一种缺憾 一种弥补 一种魅力
——《浅水洼里的小鱼》教学反思
《浅水洼里的小鱼》这是一篇人文性很强的课文，也是一篇情感性较强的课文。文章讲述的是：沙滩上成百上千条小鱼被困在了浅水洼里，一个小男孩尽自己的力量，将小鱼送回大海的故事。通过学习课文，让男孩善良、执着、可亲可敬的形象走进孩子们的心田，引导他们去感悟、去思索生命的可贵。如何引导二年级的孩子去阅读这样一篇具有一定厚度的课文，是我设计教学案例过程中思考得最多的一个问题。
二年级的学生处在低中段的过渡时期，如何引导他们进行阅读，十分重要。而《浅水洼里的小鱼》第一课时的教案中，我也将重点放在引导学生理解字，理解词，从而理解句子和课文上面。整堂课的设计围绕三句话进行展开：“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。”通过这三句话理解被困的小鱼很多、小鱼的处境很危险以及小男孩对小鱼的帮助以及这种帮助带给我们的思考。
教案设计好之后，我便进行了试教。第一次试教，便暴露出了一些不合理的地方。比如，有一个环节，我直接向学生提出了这样一个问题：“在乎是什么意思？”这个问题难倒了所有学生，于是我便一步步地引导，学生有所理解，但也浪费了许多时间。这里的最大问题在于让学生脱离文本去理解词语意思，这显然是不可取的。修改教案后，我进行了第二次的试教。通过第二次试教，我又发现了几个问题：虽然整堂课在时间上控制得比较好，教学流程也比较顺畅，但整个课堂教学氛围、教学情境还不够浓，导致学生的朗读还不够到位，朗读不够到位也反映出一个直接问题就是学生对文本的理解还浮于表面，也就是说，引导学生理解那三个关键句还不够到位。在听课老师的建议下，我在课件中，将一些重点字词进行了强调显示，比如“困”、“蒸”等等。同时，朗读时，我还找了一段适切的音乐来作为背景。
正式上课中，教学环节中的很多地方已得以纠正，但还有一些问题还存在，比如，对第三个句子(“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。”)的解读还不够细致到位，对学生的评价语还不够丰富……
教学本是一门艺术，一门充满缺憾的艺术，唯有在不断地进行发现、改进、研究过程中，它便散发出无穷的魅力。
张琴
